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高中生的厌学行为有哪些

厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍，其主要表现是：学生对学习活动不感兴趣，讨厌学习，对老师的教育教学活动不满意，课堂上不参与教学活动，课后以不完成作业等方式逃避学习任务，若有不良诱因，可能导致旷课和逃学。厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。

一、当前高中生存在的厌学现象

学生A，上课时经常心不在焉,无所事事，东张西望,不做笔记,课后作业马虎应付,有时甚至不能完成,成绩不断下滑，与同学不能和睦相处，严重时还有逃学行为。

学生B，上课常打瞌睡，但下课时精神十足。喜欢运动，作业常不能完成，极少预习、复习。基础较差，成绩不佳。

学生C，学科基础较好，但自从迷上上网之后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同正苗启德笑，破坏课堂纪律。

学生D，成绩一般，但过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群，有时还神经过敏、烦躁不安、过度焦虑，成绩急剧下降。……

分析上面列举的厌学现象，我们不难总结出其基本特征为：

1、学习成绩普遍较差

学生成绩差的原因一是曾经努力过，但学而无成，失去信心，放弃努力；一是不愿学，学习上出现脱节，随着学科知识的深入，开始掉队。如学生A便是如此。

2、缺乏学习动力

对学习目的不明确，学习上随意性强，兴趣转移，志向不定。严重缺乏自制力。学生B便是典型的例子。

3、心智活动能力差

在上课听讲时注意力分散，课后学习活动完全处于消极、被动的状态。具体表现为听课不专心，作业完成不用心，预习、复习无恒心。学科知识难以系统化，今天学，明天忘，知识掌握不牢固，导致学习成绩提高困难，慢慢地对学习开始失去兴趣，学生A的表现便是如此。

4、寻求注意与地位。

有一些学习成绩差的学生，由于成绩较差，自尊心受挫，发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认，为了体现自我价值，树立自我形象，常以厌学行为来寻求教师和同学的注意，争得自己在班级集体中的位置。常千方百计地通过一些"出风头"的方式吸引别人对自己的注意力，满足其虚荣心，维护其"自尊心"。如学生C。

5、连遭挫折，经常面临失败的威胁。挫折使学生紧张，紧张累积到一定程度就会出现心理上沉默和烦躁，从而厌学。如学生D。

二、造成厌学行为的原因

学生产生厌学行为既有学生自身的原因，也有客观存在的原因。因此要想对症下药，使教育、转化工作取得成效，必须作具体的分析。造成学生厌学的原因主要有以下几点

1、高中学科难度增大，教学速度加快，学生难以适应。

有些学生刚升入高中，独立学习的能力还比较差，再加上自身生理、心理特点的制约，难以适应高中学习。随着功课的增多，学科内容与初中相比无论在广度上还是在深度上都有了很大变化，有些学生还是以初中时的学习模式来应付高中的学习便深感吃力，学习开始跟不上去。如高中数学与初中相比对学生各方面的思维能力都有较高要求，但部分学生由于学习能力较差，思维模式、学习习惯未能及时转变，虽在数学上花了不少时间，成绩一直未见提高，便产生了“我不是学数学的料”的想法，开始对数学失去信心，并发展到一上数学课便害怕的程度。

2、教师不科学的机械的授课方法。

“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，使学生在学习过程中完全处于一种被动的状态。特别是机械性的练习多，提高学生思考能力的训练少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而产生厌学情绪。

3、难以应付的大量作业。作业过多，容易使学生预习、复习的时间减少，新课不能得到有效的复习和巩固，而且每个学科由于升学压力而对学生要求都非常高，造成学生不堪重负，身心疲惫，日子一长，便容易对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣。

4、家庭环境的不良影响

有些家长的教育方式粗暴，学生成绩不佳，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心理发展受到压抑；特别是父母离异或单亲家庭，父母往往把家庭矛盾转嫁到学生头上，造成学生心理上负担过重，难以将精神集中到学习中去，使学习成绩难以提高，从而产生厌学情绪。

5、学生自身对学习失去动力

学生厌学最主要的原因是学生对学习的重要性认识上模糊，缺乏恒心，缺乏毅力，学习态度不端正。如有些学生沉迷于上网，觉得课堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，兴趣发生转移，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习动力，产生厌学行为。

三、对学生厌学行为的矫正

作为老师，特别是班主任，对学生厌学情绪或行为，应给予高度的重视，要充分认识这种现象所带来的危害性，否则，良好的班风和学风的难以形成。

首先，要突出学生的主体性地位，关心爱护学生。高中生正处在一个生理和心理急剧变化并趋向成熟的过程。这一时期，学生个性逐渐形成，每个学生都有获取成功的潜能和渴望。教师要深入了解学生，注意发现他们的兴趣、特长，引导他们参加各种各样的活动，使这些学生有机会在适合自己的活动中获得成功。同时教师要多鼓励、多表扬，使他们逐步建立起自信，形成乐观向上的情绪。教师要为学生确立通过适当努力就能够达到的奋斗目标，并督促帮助他们尽可能实现这一目标。成功了，要让他们认识到自己的能力，失败了，要引导他们正确总结失败的原因，是努力程度不够，还是学习方法不当，要避免把失败归罪于自己的能力或者智力水平低下。教师要特别注意发现学生的闪光点，并给予及时、公正的鼓励和表扬。还要有意识地多和他们接触和谈心，在学习上给予帮助和关怀，不断增进师生间的了解和情谊。

其次，培养和学生对学习的兴趣。高中生由于其年龄特点，精力充沛，易兴奋，兴趣容易发生转移。我们要有意识地引导他们将旺盛精力投放到学习上去。对于基础薄弱，成绩不佳而厌学的学生，应与任课老师配合，具体分析情况，热情鼓励他们，加强对他们薄弱环节的辅导。指导其制订科学的学习计划，运用正确的学习方法，帮助解决学习上遇到的困难。特别是当学生有所进步或获得成功时，及时给予鼓励表扬，使他们享受成功的欢乐，激发他们的自豪感。这样，就可以培养他们对学习的浓厚兴趣，使他们积极主动心情愉悦地学习，不再把学习当作一种负担，从而形成良性循环，使学生走出困境，摆脱不良情绪的干扰，走上一条通向成功的坦途。

再次，帮助学生树立正确的学习目标，端正学习态度。宋代哲学家张载说过：“人若志趣不远，心在焉，虽学无成。”可见帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感是十分重要的。因此我们必须培养学生有崇高的理想、顽强的毅力、刻苦钻研、勤于思考的学习精神，从而克服在学习上的不动脑筋、抄袭作业、考试作弊等不良学风，扎实打好基础，从而在学习上能取得更大进步。

另外，还要提高教学艺术。教师要潜心研究现代教育教学理论，不断获取新知识，新观念，提高教育教学技能，借助现代教学手段、方法、工具等，实现课堂教学的“精讲精练”，把40分钟课堂变成“快乐的殿堂”，激发学生的学习兴趣。

最后，要注意与学生家庭进行沟通，形成合力。对学生进行教育转化，仅靠学校教育是不够的。学生有了厌学的情绪或行为，班主任应及时与学生家庭取得联系，了解其在家的具体情况，并通过细致入微的家访工作深入了解学生的内心世界，与家长取得在问题上的共识。通过分析情况，制订可行性较强的转化计划，要求家长在家加强对学生的监督和辅导，使双方努力能形成合力，教育转化工作就会取得事半功倍的效果。

矫正学生的厌学心理是一项重要而艰巨的工作，应贯穿于教育教学的全过程。必须依靠学校、家庭和社会共同努力，为学生创造一个和谐、民主的环境，并建立健全心理教育体制和心理咨询机构，使学生健康愉快地学习和生活，成为身心和谐发展适应现代社会生活的高素质的人才。

根据学者的看法，网瘾的特点是：

＊社会情感不成熟；

＊自我认同空虚；

＊挫折和无能为力；

＊持续的焦虑；

＊行为障碍以及情感依赖；

＊无价值和不认同感；

＊孤立感和孤独；

＊情感空虚。

除了网络游戏成瘾，还有网络色情、购物瘾、工作狂、信息过载、计算机赌博成瘾、网络关系成瘾等。

有四个诊断标准：

1、过度使用互联网，往往与失去时间观念或忽视正常活动关联。

2、当计算机不能访问时，有退缩表现，包括愤怒、紧张、郁闷和抑郁。

3、耐受性，包括总是需要更加高效的计算机设备，更多的软件或更长的使用时间。

4、不良后果，包括说谎，学习成绩差，或职业不成功，社会孤立和疲劳。